【文法外语系 白春楠/文图】为深化《教育心理学》课程学习成效，提升学前教育专业学生的教学实践能力与心理学素养，搭建跨年级交流与互促平台，2025年9月10日，文法外语系学前教育教研室在中心区108教室成功举办面向23级与24级学前教育专业的《教育心理学》学习经验交流会。本次活动由课程任课教师王文达副教授牵头组织，23级学生代表主讲，24级全体同学积极参与，共同探索教育心理学的学习方法与教学实践应用。

活动伊始，柴华、朱丽红等6名23级学生代表围绕“教育心理学指导下的课堂设计”这一主题，以模拟教学与经验分享相结合的方式，通过案例分析、情景模拟与方案设计等多种形式，生动展示了教育心理学理论在虚拟课堂中的创新应用。

柴华就课程模式组织展开分享。她提出，应把课堂视为一个多层次、互动强的情境现场，教学不仅关乎理论更强调实操。她以“多角色联动”为框架，贯通教师、学生与评委三个维度，突出课堂中“联动、互助、共进”的设计理念。她进一步以具体运算阶段幼儿认知特点为例，说明如何借助具象化游戏激发学习兴趣：“在模拟课堂中，我们引导‘幼儿’通过游戏主动思考与合作，验证‘兴趣驱动’在学习动机理论中的实际效果。”随后，她现场与同学合作进行角色扮演，真实再现游戏中引导注意力集中的策略。

杨紫依聚焦“分离焦虑”这一常见问题，援引埃里克森人格发展理论，设计了一堂“情绪安抚模拟课”。通过角色扮演，她再现幼儿哭闹场景，并演示如何运用“情绪命名法”（如询问“你现在是不是觉得害怕？”）和“替代安抚物”（如毛绒玩具）逐步建立信任关系。她强调：“模拟虽不同于真实情境，但帮助我们直观理解信任感建立的理论内核，并锻炼理论转化为实践的能力。”

马建芳以“从理论到课堂：我的实践智慧”为主题，结合维果茨基“最近发展区”理论，分享了她备课的“三步法”：首先通过模拟观察（如查阅幼儿档案、与教师沟通）评估幼儿现有水平；其次设定略高于当前能力的目标，并设计分层任务；最后参照布卢姆分类法细化教学目标与评价方式，确保教学循序渐进而富有挑战。

自由交流环节，24级同学踊跃提问，问题涵盖“如何将理论转化为课堂语言”和“无真实幼儿反馈时如何评估教学效果”等实践难题。23级代表结合自身经验提出多项建议，例如“通过同学角色扮演预演课堂，观察反应并及时调整策略”“设计教学自评量表，反思理论应用是否到位”等。朱丽红在总结中强调：“教育心理学不应停留于书本记忆，而需通过不断模拟、反思与实践，内化为我们的教学直觉。”

本次活动不仅增强了学生对《教育心理学》课程价值与学习方法的理解，还通过模拟实践与经验传承，为24级同学提供了可借鉴的教学策略与行动模板。今后，学前教育教研室将继续推进此类交流活动，助力学生在理论与实践的融合中稳步成长，迈向卓越。