【白春楠 文/图】为全面提升《教育心理学》课程教学质量，促进学生在理论与实践之间建立深度联系，自2022级起，文法外语系持续开展“教育心理学学习经验交流”活动，已连续举办三届，逐渐形成“以老带新、以学促教”的课程学习品牌。2025年11月19日，第三届交流活动在北二106如期举行，由文法外语系专职专任教师、《教育心理学》任课教师王文达组织开展，24级学生代表与25级新生共同参与。

跨年级传承：帮助新生建立课程框架

活动开场，王文达老师介绍了活动发起背景和持续开展的初衷。他指出，该活动不仅是跨年级学习经验的有效传递，更是帮助新生提前建构课程框架、提升学习适应度的重要环节，也为大二学生提供了深化理解、展示能力的平台。

随后，24级学前教育1班代表围绕课程核心概念、案例示范和学习方法进行了结构清晰的分享。内容涵盖认知发展、学习过程、动机调节等关键知识点，并结合课堂经验进行了应用展示。主持人对白春楠、喜玲君等同学的展示逻辑、案例运用及语言表达进行了专业点评。紧接着，24级学前教育2班代表以创新形式进行展示，将游戏结构与课程内容融合，以贴近学生兴趣的方式讲解内容要点，呈现出清晰、有趣且具有教学设计感的学习成果。团队成员在表达、框架构建、案例呈现等方面表现亮眼，展示出良好的专业素养。

学生分享：从“听懂知识”到“学会讲课”

在个人成长分享环节，24级两名学生代表回顾了自己在课程中的学习变化：从初始的陌生与压力，到通过团队协作、上台试讲逐步建立自信，并认识到“把知识讲给别人听”本身就是一次深度学习。他们也分享了在课堂设计、案例选择、语言表达等方面的经验，引发现场新生共鸣。

现场互动环节中，25级学生撒悦、马文财、马成梅分别分享了观摩感受。他们表示，通过学姐们的展示，对教育心理学的重要性理解更清晰，不再将其仅视为理论课，而是能指导学前教育实践的关键课程；同时获得了诸多可直接应用于今后学习的技巧，如“框架式整理法”“理论结合案例”“课堂互动设计”等。

反馈问卷显示：活动成效显著，学习动力明显提升

为进一步了解交流活动的实际成效，同步组织了学生反馈问卷。结果显示，大部分学生在参与活动后，对《教育心理学》的课程体系有了比以往更加清晰、系统的认识，普遍感到学习路径更加明确，课堂任务的要求与逻辑也更易把握。许多学生提到，此次跨年级分享不仅让他们掌握了更有效的学习方法和呈现技巧，也大幅提升了对课程的学习动力与期待感。特别是通过观摩学长学姐的讲解，他们第一次直观地体会到教育心理学并非抽象的理论堆砌，而是能够直接指导教学实践的重要工具。无论是在分析幼儿行为、理解学习动机，还是在设计教学活动、运用“最近发展区”等心理学原理时，都能看到理论与现实之间的紧密联系。

问卷中还反映，学生普遍认为本次活动让他们对未来的专业发展与职业能力有了更具体的想象。许多新生提到，通过现场展示，他们意识到学前教育者的心理素质、课堂控制力、表达能力与逻辑思维在幼儿教育中具有不可替代的重要性，也看到学姐学长在团队协作、知识整合和现场表达中的示范作用。部分学生表示，自己原本对教育心理学存在“枯燥”“难记”的刻板印象，但通过此次交流，他们感受到理论可以在具体场景中“活”起来，也更愿意以积极心态投入后续学习。

活动总结：构建学习共同体，形成品牌效应

活动结束后，任课教师王文达对交流内容进行了总结，肯定了学生们在准备、展示与互动中的认真态度与专业表现。他指出，在三届活动的不断积累中，文法外语系学前教育专业逐渐形成了良好的跨年级协同学习氛围，交流活动已成为课程教学的重要组成部分，有效促进了学生的课程理解、学习能力提升和专业共同体建设。

三年来，《教育心理学》学习交流活动已经成为文法外语系专业建设的重要组成部分，让学生在“看得见的方法—摸得着的案例—用得上的能力”中实现成长。未来，学前教育专业将继续推动此类活动常态化开展，助力学生在专业道路上持续精进、稳步发展。